校园文化建设培训总结

校园文化建设培训总结

一、学校组织的特点。学校是一个松散结合的系统，课堂是教师的个人领地；学校是管理上松散但文化上紧密的机构，而文化具有分界线、认同感、承诺度、粘合剂、控制欲等功能，因此学校管理不在于管“门房”，而在于管“心房”。

二、学校文化需要顶层设计，要铸“魂”、筑“梦”和画“像”。从学校教育哲学的角度来说，学校文化就是学校共同体（师生）的信仰和追求，是师生在一定环境中所形成的与此信仰和追求相呼应的生活方式。一个学校可以结合学校的历史、地域特征等，从办学理念（如何办学校）、发展愿景（办什么样的学校）和育人目标（培养什么样的人）三个方面去进行学校文化的顶层设计。但要注意办学理念要简单、独特、真实；发展愿景要先沟通，获得认同，还要生动；育人目标要体现共性和个性，而且要具体。同时注重学校校训、教风、学风、校风的提炼。

三、学校文化要避免“两张皮”现象。说多做少、重表轻里，有他少我是学校文化建设中常见的问题。优秀的文化是生长出来的，是需要氛围和历史沉淀的，许多许多的历史，才能形成一点点传统；许多许多的传统，才能培育一点点文化。物质文化只是学校文化的一部分，是学校的美化，关键还在于学校文化有多少落实到了师生的日常生活中，成为他们生活的一部分。学校文化是根据自己学校的实际培育出来的，是独一无二的，某些部分如物质文化可以模仿借鉴，但其内核一定要体现“我”的特色。

四、学校文化建设的核心是教师文化、学生文化、课程文化。教师文化的关键是教研组文化建设；而学生活动的场所主要是教室，因此学生文化的关键是班级文化建设；课程的落实主要在课堂，因此课程文化的关键是课堂文化建设。而且从文化的层次来说，文化外显是我们所能看到的，价值观（信仰）是我们所能谈论的，而在我们所认为理所当然的核心层是暗含着一个基本假定的。如我们所宣传的“让每个学生做最好的自己”在这个认识中，就有一个我们潜意识中的默认假设，即每个学生都各有所长。

五、要了解学校文化建设的内在逻辑。首先要通过现象与本质，认识到文化本体是什么，即如何理解学校文化。其次要通过模仿与生发，明确文化母体，即建设谁的学校文化。再次，要明确文化建设的主体（校长和师生），即谁来建设学校文化。最后要思考怎样使学校文化落地，即文化建设的载体（活动与课程）。要准确理解学校文化建设的内在逻辑，还要正确把握“四个关系”，即学校文化建设要从“表面繁荣”走向“关注本质”；从“模仿借鉴”走向“自主生发”；从“校长主宰”走向“师生主体”，让师生成为学校文化建设的主体，学校文化呈现的主角；从“依赖活动”走向“融入课程”。

六、良好的师生关系也是校园文化。师生关系的品质是一所好学校的重要部分。一定程度上来说，干群关系、师师关系、生生关系、师生关系是学校中最重要的四种人际关系。而且调查表面，尤其是在小学和初高中阶段，良好的师生关系和生生关系，对学生学业的提升有着积极的影响。

七、初步明白了文化育人的路径。环境育人即建设绿色校园、人文校园、书香校园，风气育人即要营造良好的校风、教风、学风；符号育人即运用好校训、校徽、校歌；载体育人即要注重仪式典礼（开学典礼、毕业典礼、新教师入职仪式、老教师荣休仪式）的仪式感和校园故事、英雄事迹的讲述等。

总之，校长是学校里行走的文化符号，学校文化是立校之基（文化立校），是育人之本（让学生处处被感染、时时得熏陶，事事有感触），要学会从学生角度去看校园文化，学会通过讲故事来塑造、传播学校文化。

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